y 与ü相拼的教后反思_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。故事教学寓教于乐

　　y 与ü相拼的教后反思 葡萄山小学 孙丽芝 拼音部分的教学已经结束，通过其中的测试，我发现我那一群 “小萝卜头”们考得都很不错。我感到很高兴，也很欣慰。回想这两 个多月来的辛苦与担忧，此时真觉得别有一番滋味。 过去几年的时间我一直在中高段进行语文教学，突然接触一年级 拼音教学，真感到有些无所适从，手忙脚乱的。开始总担心孩子们掌 握得不好，后来我开始上小语网，尤其是来到实验教材论坛，发现同 行者几乎都有与我相同的经历和感受，大家经常互相鼓励和安慰，而 且不断有老师将自己的好办法传上来，给了我不少启发。渐渐的我不 再慌乱，我告诉自己：要相信自己，也要相信自己的学生。在教学实 践中，我琢磨出了不少好办法，其中我觉得对学生帮助最大的，是自 编拼音小故事，代替枯燥无味的拼音教学。 以前教学一年级拼音时，总在整体认读音节 yi 、 wu、yu 这个 地方出现很多问题。如果纯粹把 y 与 ü 相拼的规则教给学生，可能会 无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，所以， 当今年学到声母大 y 和 w 时，我就不断地想办法解决这个难题。一次 在小语论坛上看到一位老师自编的拼音小故事---《助人为乐的声母 y》时，受到启发，课堂上急中生智，编了如下的拼音小故事。 有一天，单韵母宝宝 i 、u、ü 相约到声母王国里找妈妈，因为他 们听说自己的妈妈在声母王国里。来到声母王国后，他们到处打听，终 于在一个山坡上找到了大 y 和大 w。他们也正着急找自己的孩子呢。相 认之后，他们就在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来 跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！ 大 y 妈妈说： “从今天开始，我们母子俩在一起要改一个新名字， 以后我们家就叫整体认读 yi 了。”大 w 妈妈也把相同的话告诉了小 u, 从今以后，他们母子俩就叫整体认读 wu。 玩了一会儿,单韵母宝宝 i 对大 y 妈妈说： “妈妈，听说欢乐谷很 好玩，你带我到欢乐谷去玩吧。 ”大 y 妈妈高兴的答应了。不远处的小 u 听见了也吵嚷着让妈妈大 w 带着去欢乐谷。大 w 妈妈也答应了。 正当他们准备出发时，不远处传来了一阵阵凄凉的哭声，请你们猜 猜是谁在哭呢？他为什么要哭呢？ 孩子们立即猜出了是小 ü 在哭。同时和小 i 小 u 出来，人家都找到 了妈妈，唯独自己没有妈妈，他哭得好伤心啊。 大 y 妈妈听到外面的哭声，赶紧跑上前询问小 ü ： “你妈妈呢？” “我还没有找到妈妈。 ”小 ü 边哭边说。同学们你们猜猜，小 ü 为什么 没有找到妈妈呢？因为她妈妈去世了，他已经成了孤儿了。什么是孤儿 呢？还记得 5 月份的四川大地震吗？有许多小朋友失去了妈妈和爸爸， 她们就成了孤儿。 ü 哭得好可怜啊。 y 妈妈急忙拉着他的手说： 小 大 “小 ü， ü 你别哭了， 小 我来当你的妈妈好不好？小 ü 高兴得点点头。 “妈妈， 小 ü 成了我的好兄弟，你快给他起个新名字吧。“不行，改名字得父母 ” 同意，当小 ü 和我们在一起时我们还是叫它 ü 吧，整体认读音节 yu 好 不好？”小 i 高兴地说：“太好了！” 说着就拉着小 ü 的手去游欢乐谷 了。小 ü 这回 高兴了，大 y 妈妈用手帮小 ü 擦掉眼泪，小 ü 嘻嘻地笑 了。 这时候，顺势教给学生顺口溜： “大 y 带小 i,大 w 带小 u，小 ü 没 人带，大 y 跑过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。 ” 故事讲完后，孩子们还沉浸在有趣的故事当中。我也被自己的激 情演绎感动着。下课以后，赶紧和级部组的三位老师交流我的收获和感 受。 事实证明，这个小故事使学生受益匪浅。孩子们对这三个整体认 读音节掌握得最牢固， 随便找一个学生来认读， 他们既不会叫错名字， 又不会忘记要把小 ü 头上的两点擦去。 低年级的学生对故事是极其感兴趣的。因此，我通过讲故事来渗 透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，从而成功地 完成本节课的教学任务。 经过这节课后，我常自我反思，如何让学生在快乐中学好拼音， 在几次的反思当中，我总结出：拼音教学，要孩子们学好，没有趣味 性是万万不行的。但，一年级的孩子注意力太难集中了！那就讲故事 吧，实践证明讲故事是最最实用、最最古老的好办法!