小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计_数学_小学教育_教育专区。小学数学一年级上册《5、4、3、2 加几》的教学设计 教学目标： （一）使学生学会运用交换加数的方法计算 5，4，3，2 加几。 （二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。 教学重点和难点： 重

　　小学数学一年级上册《5、4、3、2 加几》的教学设计 教学目标： （一）使学生学会运用交换加数的方法计算 5，4，3，2 加几。 （二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。 教学重点和难点： 重点：掌握 5，4，3，2 加几的计算方法。 难点：能正确迅速地口算。 课前准备： （一）教具：口算卡片。 （二）学具：数字卡片。 教学过程： （一）复习准备 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋6＝ 6＋8＝ 9＋6＝ 6＋9＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋5＝ 8＋5＝ 9＋5＝ 8＋3＝ 7＋4＝ 8＋4＝ 9＋4＝ 9＋3＝ 9＋2＝ 7＋6＝ 8＋6＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9＋7＝ 7＋6＝ 6＋7＝ 8＋7＝ 7＋8＝ （二）学习新课 启发谈线 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来 学习 5，4，3，2 加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得 数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 例 1 5＋6＝□ 5＋8＝□ 老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说： （学生可能会说出两种方法） （2）用交换加数的方法。 想：6 加 5 等于 11， 5 加 6 也等于 11。 师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8 怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 （2）用交换加数的方法。 想：8 加 5 等于 13， 5 加 8 也等于 13。 两种方法进行比较： 师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更 快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小 数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、3 加几应怎样算？ 例 2 4＋7＝□ 板书：4＋7＝□ 师问：这道题，你怎样想？ 指名说：想：7 加 4 等于 11，4 加 7 也等于 11。 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？ 板书：3＋9＝□ 指名说：你是怎样想的？ 3＋9＝□ 引导学生回答：想大数加小数，9 加 3 等于 12，3 加 9 也等于 12。 小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是 5，4，3 加几）前面的加数比 后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。 ）这就是小数加大数。看到这样的题， 我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。这 样算得又对又快。 师问：除了这几道题，还有没有 5，4，3，2 加几的题？请同学们想一想。 学生出题，老师板书： 5＋7＝ 5＋9＝ 4＋8＝ 4＋9＝ 3＋8＝ 2＋9＝ 师说：你们想得很好，这 6 道题是 5，4，3，2 加几的题，也是小数加大数的题，你们 能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说：怎样想。 指名说： 5＋7＝12 你是怎样想的？ 想：7 加 5 等于 12，5 加 7 也等于 12。 4＋9＝13 你是怎样想的？ 想：9 加 4 等于 13，4 加 9 也等于 13。 两人一组互相说 3＋8＝11，2＋9＝11 是怎样想的。 小结：这节课我们学习了 5，4，3，2 加几的计算。计算这样的题和前面学过的 9，8， 7，6 加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2 加几是用交换加数 的位置想大数加小数的方法来计算。 今天， 同学们表现很好， 能用学过的知识自己学会了 5， 4，3，2 加几的计算。 （三）巩固反馈 1．对照练习： 8＋3＝ 3＋8＝ 9＋2＝ 2＋9＝ 7＋4＝ 4＋7＝ 6＋5＝ 5＋6＝ 7＋5＝ 5＋7＝ 9＋3＝ 3＋9＝ 8＋4＝ 4＋8＝ 7＋6＝ 6＋7＝ 8＋5＝ 5＋8＝ 2．听算： 4＋8＝ 2＋9＝ 4＋7＝ 3＋8＝ 5＋7＝ 4＋9＝ 6＋7＝ 8＋9＝ 5＋6＝ 3．学生举数字卡片回答： 5＋（ 4＋（ 5＋（ ）＝13 ）＝12 ）＝14 3＋（ 4＋（ 5＋（ ）＝12 ）＝13 ）＝12 4．看谁算得又对又快。 5＋7＝ 13－3＝ 2＋9＝ 4＋9＝ 10－7＝ 5＋9＝ 3＋8＝ 3＋9＝ 4＋8＝ 10－9＝ 4＋7＝ 5＋8＝ 5．算一算，每种体育用品有多少？ 师说：请同学打开书， （第 102 页）看练习二十四第 3 题。 师问：第一种体育用品是什么？（皮球） 一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里。 第二种体育用品是什么？（毛毽）自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？ 第三种的教法同上。 课堂教学设计说明 本节课是在学生学习了 9，8，7，6 加几的基础上进行的。有了前面的基础，学习这部 分内容并不困难。在这节课里要体现以下几点： 一、体现新旧知识的衔接，在复习准备阶段，就要充分复习 9，8，7，6 加几的题，以 便运用交换加数的方法来计算 5，4，3，2 加几的题。在教学中设计了两种方法进行比较， 使学生从实践中体会到用交换加数的方法比较简便。 二、体现以学生自学、讨论为主，运用迁移规律自己学会 5，4，3，2 加几。调动学生 学习主动性。通过想一想，说一说，把抽象思维表达出来。 三、通过多种形式进行巩固练习，这节课的练习内容分三个层次进行。第一层，对照练 习，帮助学生更好地掌握计算方法。第二层，看谁算得又对又快，目的是提高学生计算能力 和计算速度。第三层，是综合练习，有一定坡度，让学生独立完成，进一步巩固所学知识。