i u ü y w教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。汉语拼音 2 i u ? y w 一、教材解读 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母 i、u、?，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配 有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正

　　汉语拼音 2 i u ? y w 一、教材解读 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母 i、u、?，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配 有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服， “衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣 服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形；有一 只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形；小弟弟正在池塘边喂鱼， “鱼”提示?和 yu 的音，一条瞧着 尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。 第二部分是 i、u、?、yi、wu、yu 的四声。 第三部分是比较 y-i-yi、w-u-wu 和?-yu，同时学习 y 和?组成音节时，?上两点省写的规 则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī、wū、yú和音节 yü。 第四部分是 i、u、?、y、w 的书写格式及笔顺。 二、教学目标 1、学会 iu?三个单韵母，能读准字音，认清字形。 2、学会正确读 iu?的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 3、学会声母 yw 和整体认读音节 yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。 4、学会声母 yw 与单韵母的拼音。 5、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。 三、教学重点 iu?yw 及 yi、wu、y?的发音和韵母带调读。 四、教学难点 读准 iu?的第二声和第三声。 五、课前准备 字母卡片：iu?yw 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调） 六、课时安排：3 课时 七、教学过程： 第一课时 一、教学目标 1、学会 iu?三个单韵母，能认清字形，读准音。 2、学会正确认读 iu?的带调韵母。知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写。 二、教学过程 （一）复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母 aoe 及其它们的四声。 2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母 iu?，希 望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 （二）教学单韵母 i。 1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。 ） （要求：说一句完整 的线、讲解：衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上 下牙齿对齐。 ）顺口溜：牙齿对齐 iii。 （齐读-开火车） 4、记忆字形：i 像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个 i，谁已经找到了？ 5、教学 i 的四声。 （1）i 和 aoe 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？（出 示：īíǐì）i 上的圆点不写。是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以 i 上标调去掉点。 （2）分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子 您请坐。ì你的意思我明白。 6、练习 i 的书写。 教师范写 i，要求学生观察 i 的书写笔顺。 （先“1” ，再在“1”上加点，两笔写成。 ）以 及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。 （三）教学单韵母 u。 1、看插图说话引出 u：可以说： “一只乌鸦在树上做窝。 ” “乌鸦”的“乌”就是 u。 2、示范发音，让学生听音，看口形。发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩， 舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出 uuu（领读，集体读，指名学生读。 ） 3、记字形：图上哪个地方像 u 字？（这只鸟窝像 u 形。 ）还像什么？（像只茶杯 uuu） 4、教学 u 的四声。出示：ūúǔù ū第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū火车呜呜叫。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú没有就是无。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ一二三四五。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù我们爱公物。 5、练习 u 的书写，u 一笔写成，住在二楼。 （四）教学单韵母?。 1、看图说话引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：? 2、示范发音，学生看口形。 ?的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 3、记字形：u 和?的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教 顺口溜：u 上加点???，小鱼吐泡??? 4、练习?的四声。?也戴上了帽子， （出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。 ?上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和?相混淆的。 ） 5、练习?的书写。观察?住在四线格的哪里？?三笔完成。 （五）巩固练习。 1、打乱次序认读 6 个单韵母。 2、做摘星星的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 第二课时 一、课时目标 1、学会声母 yw，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、学会拼音方法，会拼读声母 yw 与单韵母的拼音。 二、教学过程 （一）复习检查。 1、aoeiu?，它们 6 个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 （二）谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单 韵母发音的特点是什么？ （三）教学声母 y。 1、观察图画，说话引出 y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2、教学发音。 （1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前 学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i） （2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同，但要读得轻 些短些。声母 y 也可以叫它大 y。 （范读、领读） 3、记字形。像个树杈 yyy。y 两笔完成，指出在四线格中的位置。 （四）教学声母 w。 1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母 w 的发音和屋子的屋差不多。板书： w 2、教学发音。半扶半放： （1）首先应该听→认线）正确地念，模仿发音。 （3）比较 u 和 w 的发音，单韵母 u 发音响亮，声母 w 发音轻短，我们又叫它“大 w” 。 3、记字形。像间屋子 、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。 （五）教学 yw 和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么？（一只乌鸦） 2、看图拼读音节，板书：wūyü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3、提示：拼读这两个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相 碰连读成一个音节。 4、拼读音节：y-ü-yü（鸭子）w-ū-wū（乌龟）w-ü-wü（青蛙） （六）巩固练习。 第三课时 一、课时目标 1、巩固声母 yw 和音节 yawa。 2、学习整体认读音节 yiwuyu，读准音，记清形，会照样子抄写。 3、能正确读出 yiwuyu 的四声。 4、能看图说话和拼读音节。 二、教学过程 （一）复习检查。 （二）分析音素，进一步指导练习。 1、yü音节是由什么和什么组成的？（声母 y 和单韵母 a） 2、谁能将声母 y 和单韵母üáǎà拼成音节？拼读：yüyáyǎyà。组词读：yü鸭子的鸭，yá 牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 3、谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 （三）学习整体认读音节 yiwuyu。 1、听老师讲故事：有一天，iu?三个小朋友要出去玩。 （拿出卡片 iu?）可是它们年纪小， 又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！ ” （将 y 卡 片放在 i 前面）大 y 带着小 i 一块儿走，就成了音节 yi。 （读 yiyiyi）大 w 带着小 u 一块儿走 （将 w 卡片放在 u 前面） ，就成了音节 wu。 （读 wuwuwu）小?没人带，急得哭了，大 y 看 见了，就对小?说： “小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小?听了高兴地把眼 泪擦掉， 跟大 y 走了。 （将 y 卡片放在?前面， 把?上两点擦掉） 这就成了音节 yu。 （读 yuyuyu） 2、学生认读整体认读音节 yiwuyu。 3、练习 yiwuyu 的四声。 （四）猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师 领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇 小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音 三、教学反思 这课教材中学习单韵母 i、u、? 及四声的形式，同时也出现了声母 y、w 及整体认读音 节“yi、wu、yu”的学习和认读。 这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。 如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，教学时，我从学生的 生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。 1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。 我设计了一些活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学得兴趣盎然。 2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法， 我不是枯燥讲解， 而是运用儿歌引导学生发音。 如发 o 时， 我请学生想想公鸡是怎么叫的？ 然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音 了，效果挺好。 3、学习 y、 u ? 的整体认读音节，我采用的故事，学生学得津津有味，效果很不 错。在整堂课里我都在激励学生，人们都说聪明的孩子是表扬出来的，的确是这样，这堂课 学生学得很开心快乐，我也很开心。